Пояснительная записка

 
Настоящая  рабочая программа факутальтивного курса «Логические задачи»  разработана  на основе методического пособия «Математические кружки в школе» для 5-8 классов Фаркова А.В., 2007г.
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование следующей литературы
для учителя:

1. Екимова М.А Задачи на разрезание. М.: МЦНМО, 2002.
2. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1979.
3. Седьмой турнир юных математиков Чувашии: 5-11 классы. Чебоксары, 2003.
4. Фарков А.В. Математические олимпиады в школе. 5-11 классы. 3-е издание, испр. И доп. М.: Айрис-пресс, 2007.
5. Фарков А.В. Олимпиадные задачи по математике и методы их решения. М.: Народное образование, 2003.
6. Шарыгин И.Ф. Уроки дедушки Гаврилы, или Развивающие каникулы. М.: Дрофа, 2003.

для учащихся:

1. Зайкин М.И. Математический трениг: Развиваем комбинационные способности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,1996.
2. Лоповок Л.М. Математика на досуге: Кн. Для учащихся среднего школьного возраста. М.: Просвещение, 1981.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании  рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подход, которые определяют задачи обучения:

•  приобретение математических знаний и умений;
•  овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
•  освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной.

      Согласно действующему в лицее учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в5 «А», 5 «Б», 5 «В», 5 «Д» классах предполагается обучение в объеме 34 часов (1 ч в неделю).
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже. Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета:

• технологии полного усвоения;
• технологии обучения на основе решения задач.

      В течение года возможны коррективы рабочей программы, связанные с объективными причинами.
Логика освоения учебных тем определяется задачами:

•  уметь принять правильное направление в решении текстовых задач;
• приобрести исследовательские компетенции в решении математических задач;
• повысить интерес к предмету; обеспечить эмоциональное благополучие ребенка.

     Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

• Математика 5-11 классы. Практикум: Учебное электронное издание.
• Большая электронная детская энциклопедия по математике.
• Алгебра не для отличников: Учебное электронное издание.
• 1С: Репетитор. Математика. Часть 1.

        Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
- Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/
- Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
- Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacyer.fio.ru
- Новые технологии в образовании: http://www.edu.secna.ru/main/
- Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/- nauka/
В результате работы по рабочей программе « Логические задачи» учащиеся 5 классов
должны знать:

• инварианты;
• правила решения ребусов;
• принцип Дирихле;
• правила математического соревнования;
• алгоритм решения текстовых задач решаемых с конца.

должны уметь:

• решать ребусы;
• решать задачи на инварианты;
• задачи на переливание;
• решать задачи на логику;
• решать арифметические задачи;
• решать задачи на взвешивание;
• решать геометрические задачи на разрезание.

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
• работать в группах;
• аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других;
• извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
• самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

Условные обозначения:

1. Екимова М.А Задачи на разрезание. М.: МЦНМО, 2002.
2. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1979.
3. Седьмой турнир юных математиков Чувашии: 5-11 классы. Чебоксары, 2003.
4. Фарков А.В. Математические олимпиады в школе. 5-11 классы. 3-е издание, испр. И доп. М.: Айрис-пресс, 2004.
5. Фарков А.В. Олимпиадные задачи по математике и методы их решения. М.: Народное образование, 2003.
6. Шарыгин И.Ф. Уроки дедушки Гаврилы, или Развивающие каникулы. М.: Дрофа, 2003.

 

7. Зайкин М.И. Математический трениг: Развиваем комбинационные способности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,1996.
8. Лоповок Л.М. Математика на досуге: Кн. Для учащихся среднего школьного возраста. М.: Просвещение, 1981.